马莉 李轶凡
禁毒法第十三条规定,“教育行政部门、学校应当将禁毒知识纳入教育、教学内容,对学生进行禁毒宣传教育。”当前,我国禁毒斗争形势复杂多变,这就要求学校进一步加强毒品预防教育,筑牢防毒墙。我国新课程标准提出“聚焦核心素养,面向未来”的教育原则,将青少年毒品预防教育纳入核心素养体系,开展分层进阶式学校毒品预防教育,可推动青少年毒品预防教育转型升级,提升毒品预防教育质量。
明确目标
国际上,毒品预防教育经历了“警示型教育—知识提供型教育—生活技能训练型教育”的发展过程。警示型教育是初级教学形式,其震慑意义大于教育意义。知识提供型教育为改进型教学,增加毒品知识传授,但由于缺少行为养成和价值观教育,有时反而引起学生对毒品的好奇心。生活技能训练型教育为提高型教学,将禁毒知识运用到生活中,加强学生禁毒生活技能的培养和训练,形成学生知识、态度、行为一体化培养的教学模式(国际上简称知信行教育模式),成为世界范围被广泛采纳的禁毒教育形式。实践中,生活技能训练型教育的弊端表现为局限于学生个体,缺少禁毒共同信念的塑造。
笔者参考国际社会有益经验,广泛深入研究国内外青少年毒品预防教育理论和实践,按照我国新课程标准“聚焦核心素养,面向未来”的教育原则,认为可以将青少年毒品预防教育纳入核心素养体系,建设核心素养导向的分层进阶式毒品预防教育体系。该体系以“珍爱生命、远离毒品”为核心素养,以毒品预防知识和能力、道德与法治、行为与价值观、健全人格与责任意识为基本要素,设置教育目标和课程内容,将知识、态度、行为相结合开展禁毒教育,上升到集体、社会、国家高度,形成毒品预防关键能力、必备品格、正确价值观、社会责任感和担当精神。
建立模式
分层进阶式毒品预防教育体系以培养学生“珍爱生命、远离毒品”的核心素养为总目标,按照小学、初中、高中三个学段学生的学习特点、学科融合度和身心发展规律建立教育模式。
第一,在教育目标维度,围绕四个基本要素构建学段目标,将核心素养分层细化,体现为可视化,可操作、可落实的学段教育目标,建立核心素养导向的分层进阶式教育目标与课程体系。小学阶段教育目标为培养学生对毒品的初步认知、健康的生活方式和防毒意识;初中阶段教育目标为培养学生对毒品的全面认知、健康的生活习惯、具备法律意识和防毒意识及初步形成道德品质、价值观与社会责任感;高中阶段教育目标为培养学生对毒品的全面深入理解、安全健康的生活习惯、树立法律意识和防毒意识及形成禁毒的道德品质、价值观、世界观、社会责任感与担当精神。
第二,在课程内容维度,依据核心素养构建认知模式,以毒品预防大主题为核心,形成大主题下相互联系的概念群和知识集合,促使学生在学习中形成概念性理解,并迁移、应用到社会实践中解决真问题,形成核心素养中的关键能力和行为品质。将毒品预防教育按照大主题进行学段分层,组织相应的概念群和知识集合,构建核心素养导向的毒品预防认知体系。针对小学生,以常见毒品为教育主题,毒品危害和诱骗手段为防范重点,构建认知体系。针对初中生,以常见毒品和主要新型毒品防范为教育主题,我国禁毒法律和道德规范为依据,新型毒品的危害及特点为教育重点,构建认知体系。针对高中生,以新型毒品和滥用较多的新精神活性物质防范为教育主题,海洛因、冰毒、氯胺酮、大麻等毒品的危害与防范为主要概念组成,我国禁毒法律法规和道德规范为依据,道德观、价值观和责任感为内在要求,构建认知体系。各学段毒品教育课程应把握整体性、尊重差异性、注重衔接性。
第三,在教学模式维度,从知识传授向培养青少年主体参与意识、实践能力和价值观转型提升。课程模式转型通过设置以学生为主体的典型教学活动体现,让学生真正“进入课程、进入课堂、成为主体”。在三个学段教学中分别设置不同层次的学生典型活动,为以学生为主体的教学模式提供支撑。小学阶段以游戏化、生活化活动为主,初中阶段以讨论辩论、展示交流、情景剧表演等活动为主,高中阶段以学科融合式学习、视野拓展、深化学习等为主。在教学方法上,小学阶段实施启蒙式教育,开启学生对毒品的认识;初中阶段实施感悟体验式教育,引导学生深刻认识毒品的危害;高中阶段实施明辨是非的慎思笃行式教育,让学生明辨是非大义,增强社会责任感,自觉维护国家安全。三个学段的课程教学重点突出、各具特色,同时又目标一致、一脉相承。
毒品预防教育在学校中可以通过专题课、学科融合课、研究性课程、选修课和主题教育活动等多种课程类型实施,这些课程都应体现学生主体的特点,重视知识的探究融合、学生实践能力培养、行为演练和价值观塑造。
完善机制
分层进阶式毒品预防教育的推进需要完善相关机制,如建立协同育人教育机制,配套数字化教育资源,建立质量标准体系与评价机制等。
教育部门应与禁毒部门合作建立协同育人教育机制,联合家庭、社区组织学生开展校内外多样化毒品预防教育活动,形成家校社协同育人的新局面。开展“创新禁毒资源、培育优质课例、组建名师团队、典型引路推广”的教学改革,形成有高度、有深度、有梯度、有广度、有温度的禁毒教育新模式。树立一批懂禁毒、精教育、善传播的优秀教师和教学典型,有力推动毒品预防教育转型升级。毒品预防教育涉及大量禁毒专业知识,需要按照学生的接受能力和学科融合度研制分层进阶式学习资源。可以按照核心素养导向配套三个学段分层进阶式毒品预防数字化教育资源,既能增强课程的科学性,消除敏感性,符合学生的年龄与心理发展特征,体现数字化教育的时代特点,又能为一线学校的课堂教学改革服务。教育部门可以与禁毒等部门合作,按照毒品预防知识和能力、道德与法治、行为与价值观、健全人格与责任意识四个基本要素,分层研制提供数字化教育资源,精选来自一线生动鲜活而富有创造力的教师和学生作品予以充实完善,用学生喜闻乐见的方式化解对毒品的无知、恐慌和好奇心,促进毒品预防教育优质发展。
(作者马莉系北京教育科学研究院副研究员;作者李轶凡系北京市禁毒委员会办公室协调指导处处长)
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